本文发表在 rolia.net 枫下论坛台湾亓婷婷董鹏程(2000)两位学者对世界各国的华语教育,双语教育进行研究之后,在他们的“谈海外华语教育背景及学习环境”一文中提出，加拿大爱城中英双语学制，由幼稚园至十二年级的一贯制体制，“可说是全加拿大，全北美地区首创的佳例，值得大家重视。”

加拿大亚省爱城公立教育局所属中英双语学制开始于1982年。到目前为止已有二十三年的历史。从一所小学幼稚园的三十四名学生，发展到从幼稚园到十二年级一贯制的，包括五所小学，三所初中，三所高中的大约两千名学生的双语体系，彻底摆脱了中文教育游离于主体教育体系之外的现象，摆脱了中文教育与主体教育体系错位，脱节的现象。使中文教育融汇于加拿大主体教育之中，名正言顺地成为加拿大国家主体教育的一部份。这在世界华语教育与当地国民教育体系相互融合，相互促进，相互接轨的教学实践中，起了先锋的作用。

融合于国家主体教育，成为国家主体教育的组成部份，最大的意义就是使中文教育在国家大教育体系中得到正式的认同和定位。使中文教育从以往的传统的祖裔语言教育，发展到中华文化和北美文化相结合的跨文化的双语教育。学生既保持了华夏民族的精神和美德，又成为二十一世纪北美和国际人才市场上的佼佼者，使他们学成之后在国际交往中显出独特的优势。

由于有了正式的认同和位置，也就使中文教学的方方面面得到了充分的保证。打下了坚实的基础。在教学思想，教育政策，教学管理，教育改革，文化承袭，教育经费，课程设置，教学方法，大纲制定，教材编写，学术研究，师资培训，图书资料以及计算机辅助教学等方面，不仅调动了华人社区积极的社区因素，更调动了重视中文教育的社会因素。营造出有坚实社会基础的中文及中华文化教育体系。

整个体系由亚省教育部所属爱城教育局领导管理。各个环节，包括校址选定，教师聘请，辅助教材编写，都有教育局专人负责。教纲和教育政策，须由教育局教育委员会通过方能生效。各校校长直接由教育局领导，每星期向教育局汇报总结教学情况。中文教师必须符合亚省教师资格的一切规定，除此之外，新教师聘用时要通过教育局主办的中文教师资格考试。学生学习中文可以拿到亚省颁发的正式学分，和学习法文拿到的学分同等。中英双语的学生中文教育，中国文化教育因此被列入国家，政府的教育计划和经费之中。对中文IB (International Baccalaureate)程度的学生(中英双语学制的大部分学生)，教育局除按普通学生拨款外，另加IB拨款。

相比之下, 以往北美的中文教育，包括有百年历史的由当地华人倡导兴办的中文学校以及大多数近年来新办的周末或课外中文学校，在推动海外中文教育各个方面都取得了相当显著的成绩。但是，由于这些学校基本上属于游离于国家主体教育体系之外的教育，并未进入正式的主流教育系统，因此，也就不可避免地会遇到相当的困难：包括办学经费，质量把握，教研开展等。出现一些难以解决的问题： 包括教师选定，学分认可，健全制度, 特别是学生对中文学习的认同等等。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net