本文发表在 rolia.net 枫下论坛家有学龄儿童两名，随我们东奔西跑，南征北战，进美国小学洗了礼，又到中国小学开了眼。小孩子不象大人，遇事要眼珠一转，脑海一闪，捡好听的说道，拿擅长的显摆。小孩子就会说大实话，问他：“哪里的学校好？”，问号还没出口人家已经回答“美国”。是孩子崇洋媚外吗？是咱奴颜婢膝吗？听俺一一道来。
孔夫子是咱教育的鼻祖，老人家早有教诲“学而不厌，诲人不倦”，“因才施教，有教无类”。多么朴实无华，多么博大精深，多么高屋建瓴的智慧。
可是时间老人走到今天，在中国的小学里，看到的是另样的画卷。
因才施教--因“财”施教
有意无意的，公立小学被分为了三六九等。所有的老师家长心知肚明，心照不宣的为各个小学排了坐次。有权有势，有门有路，有钱有房的，挤破了头把孩子送去心目中的好学校。好学校的名声好，财力足，经费多，师资强，家长底子厚，越办越红火，校长老师眼界越来越开阔，教师节，圣诞节，中秋元旦重阳节，送鲜花、送贺卡、购物交通银行卡，比着看谁送的多。
老师们虽然不指着礼物发财，可是谁给了多少会对谁家的孩子照顾点，平时开开小灶，考前辅导辅导，换你你不送？
从另一个方面说，老师的奖金是和学生成绩挂钩的。怎样能使得奖金最大化，老师就怎么教。于是就有了题海战术，于是就有了千篇一律的教育。
此外，相比孔夫子对不同学生采取不同教学方法“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也”“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”，咱现在是啥？---一锅煮。从幼儿园就先灌输做好孩子的标准
“我是好宝宝，
上课小手放放好，
小脚并并拢，
小眼睛看老师，
小耳朵看老师，
说话先举手，
才是好宝宝。”
进了小学，规矩更是一套一套的。比如写英语要先把练习本的纸折两折；语文有一到八号本的区别；数学题8+5=？得先把8凑成10，先凑5都不行；抄作业的本子一行必须抄好一条；....没经过培训就上岗的还真应付不来，让俺去念一年级也难考满分。在小学里呆两年，估计直接拉进部队就能开拔，孩子给训傻了。
没有规矩不成方圆，按规矩办事是好的，可是过分强调就变成死板教条了。有回我家老大的作业是抄写25-30课字词，老大一笔下去，写了27，因为是钢笔写的，就非把纸撕掉重写，俺问先写27再回来写25不行么？回答：NO。NND，俺知道为啥中国出不了爱迪生，爱因斯坦了。
有教无类--有类无教
孔子的学生不少出身下贱、家境贫寒、品行低劣、性情乖张。如颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”；冉有“父贱人”，家“无置锥之地”；曾参“ 袍无表，颜色肿哙。手足胼胝，三日不举火，十年不制衣”；子思家贫，其居处“蓬产不完”、“上漏下湿”；宰予“予之不仁也”；子路“性鄙，好勇力”，曾经“陵暴孔子”；子张秉性邪辟，公治长坐过牢。可是孔子依然为他们“传道、授业、解惑”，将他们改造成“仁义礼智信”之人。
现在的小学从学生一进学校大门，就想尽办法给每个孩子贴上标签：好学生、坏学生、中不溜不好不坏中等生、穷家庭、富家庭、有权有势作威作福强势家庭。代表学校发个言，好学生去；中队长，大队长，好学生当；经常被表扬，又是好学生。只要不是好学生（强势学生），在学校里永远是被遗忘的角落。既然好学生吃香，咱逼着孩子当好学生呗，差也。好学生不代表好孩子。俺经过多方观察研究，发现现在小学里的好学生，尤其是女好学生，不少人心理脆弱、心胸狭窄、嫉妒心强、喜欢攀比、恃强凌弱、待人刻薄。倒是那些成绩一般的孩子比较善良、友好，身上还保持着孩子的天真纯洁。
中国传统教育号称言传身教。孩子们在学校里除了被填鸭子似地猛灌基础知识，还会跟老师学做人。俺琢磨着，好学生学习能力强，她们的坏毛病坏习气是不是跟老师和家长学的捏？老师其实并没有特意教，可是当老师训斥坏孩子的时候；当老师对好学生和坏学生不一视同仁的时候；当老师被孩子发现收取家长礼品的时候；当学校领导被发现对穷家长和富家长区别对待的时候...孩子有时候是很势力的，孩子的势力其实是跟大人学的。学校本来该是远离世俗的象牙塔，可现在小学生就已经为将来的富贵荣华殚精竭虑，已经学会拜倒在权势的门下。
点燃火焰--掐灭火焰
苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”；
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
不由想起了学校的劳动技术、科技课等。给小孩子普及科技知识，锻炼动手能力，俺举双手赞成。可是咱这课越上越别扭，本来是让孩子们释放天性，发挥创造力，动手实践的好机会，可老师往那儿虎视眈眈一站，谁做的慢，谁做不好，谁丢了零件一通训斥，做不好的不会做了，会做的做不好了，不会做的吓哭了。这到底是点燃还是掐灭？是激发还是扼杀？
每天早晨，孩子们都会紧张地问“会不会迟到”，看着孩子们走进学校时略带惊恐的眼神，俺就想骂人，又不知该骂谁。中国的小孩子，看似幸福的一代，在家是6：1的小皇帝，众星捧月，说一不二，其实他们真可怜。
中国现在的小学（也许一直如此）不是树立孩子们对正确事物的认同感，而是突出强调错误的概念。孩子们在学校里最怕的不是不做事，而是做错事。上课去小便，批评；上课喝水，批评；上课说话，罚站；上课不坐好，罚站。孩子常说的一句话是“老师会骂的。”
本来孩子有了些萌芽的兴趣爱好，就因为怕做错，怕做不好，怕老师骂，生生缩了回去，中国的小学，真的成了扼杀兴趣的断头台吗？
在有些地方，教育只剩下了灌输。
老师很可怕--老师最爱我
光顾古今对照，忘了中外类比了。就老师对孩子的态度说说中美学校的差别吧。在美国的时候，俺问孩子们“老师最喜欢班里的谁”，俩孩子争先恐后地回答“我”。后来和别的家长交流，此乃普遍现象。人家老师有一套吧，就跟台上的演员往那一站，台下的人都觉的是瞅自己；又象左右逢源的交际花，众男士都以为是给自己送秋波捏。孩子们拿着老师送的秋天的波菜喜不自禁，上学的劲头一蹦高，每天都乐呵呵的，顺带把俺的哀愁也扫光了。
回到国内可惨了，别说孩子了，反正俺每回进学校，看着身边经过的一个个表情严肃、声音严厉的老师，腿肚子都有点跺嗦。咱的老师声音宏亮，穿透力强，目光犀利，杀伤力强，强强连手，孩子们在学校个个象温顺的小绵羊。一回家可就疯了，被压抑的个性全回家释放了，拿俺当出气桶，拿俺的家具当靶子，让俺更是愁上加愁。
毁人不倦
或许我们小学教育孜孜以求的毁人不倦的源泉，在某些人根深蒂固的心灵深处。这不，刚接到学校通知：
为了强健学生体魄，抵抗流行病，结合上级部门号召每位学生每天坚持1000米（小学）长跑的精神。我校将于X月X日开始开展2009-2010主题为“人人参与，奔向世博。体育，让身体更健康”的冬季晨间长跑活动。Bla-bla-bla-bla...
跑步俺不反对，可长跑和世博有啥关系，NND，难道要比赛从学校跑去世博园，先练练？
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孔夫子是咱教育的鼻祖，老人家早有教诲“学而不厌，诲人不倦”，“因才施教，有教无类”。多么朴实无华，多么博大精深，多么高屋建瓴的智慧。
可是时间老人走到今天，在中国的小学里，看到的是另样的画卷。
因才施教--因“财”施教
有意无意的，公立小学被分为了三六九等。所有的老师家长心知肚明，心照不宣的为各个小学排了坐次。有权有势，有门有路，有钱有房的，挤破了头把孩子送去心目中的好学校。好学校的名声好，财力足，经费多，师资强，家长底子厚，越办越红火，校长老师眼界越来越开阔，教师节，圣诞节，中秋元旦重阳节，送鲜花、送贺卡、购物交通银行卡，比着看谁送的多。
老师们虽然不指着礼物发财，可是谁给了多少会对谁家的孩子照顾点，平时开开小灶，考前辅导辅导，换你你不送？
从另一个方面说，老师的奖金是和学生成绩挂钩的。怎样能使得奖金最大化，老师就怎么教。于是就有了题海战术，于是就有了千篇一律的教育。
此外，相比孔夫子对不同学生采取不同教学方法“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也”“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”，咱现在是啥？---一锅煮。从幼儿园就先灌输做好孩子的标准
“我是好宝宝，
上课小手放放好，
小脚并并拢，
小眼睛看老师，
小耳朵看老师，
说话先举手，
才是好宝宝。”
进了小学，规矩更是一套一套的。比如写英语要先把练习本的纸折两折；语文有一到八号本的区别；数学题8+5=？得先把8凑成10，先凑5都不行；抄作业的本子一行必须抄好一条；....没经过培训就上岗的还真应付不来，让俺去念一年级也难考满分。在小学里呆两年，估计直接拉进部队就能开拔，孩子给训傻了。
没有规矩不成方圆，按规矩办事是好的，可是过分强调就变成死板教条了。有回我家老大的作业是抄写25-30课字词，老大一笔下去，写了27，因为是钢笔写的，就非把纸撕掉重写，俺问先写27再回来写25不行么？回答：NO。NND，俺知道为啥中国出不了爱迪生，爱因斯坦了。
有教无类--有类无教
孔子的学生不少出身下贱、家境贫寒、品行低劣、性情乖张。如颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷”；冉有“父贱人”，家“无置锥之地”；曾参“ 袍无表，颜色肿哙。手足胼胝，三日不举火，十年不制衣”；子思家贫，其居处“蓬产不完”、“上漏下湿”；宰予“予之不仁也”；子路“性鄙，好勇力”，曾经“陵暴孔子”；子张秉性邪辟，公治长坐过牢。可是孔子依然为他们“传道、授业、解惑”，将他们改造成“仁义礼智信”之人。
现在的小学从学生一进学校大门，就想尽办法给每个孩子贴上标签：好学生、坏学生、中不溜不好不坏中等生、穷家庭、富家庭、有权有势作威作福强势家庭。代表学校发个言，好学生去；中队长，大队长，好学生当；经常被表扬，又是好学生。只要不是好学生（强势学生），在学校里永远是被遗忘的角落。既然好学生吃香，咱逼着孩子当好学生呗，差也。好学生不代表好孩子。俺经过多方观察研究，发现现在小学里的好学生，尤其是女好学生，不少人心理脆弱、心胸狭窄、嫉妒心强、喜欢攀比、恃强凌弱、待人刻薄。倒是那些成绩一般的孩子比较善良、友好，身上还保持着孩子的天真纯洁。
中国传统教育号称言传身教。孩子们在学校里除了被填鸭子似地猛灌基础知识，还会跟老师学做人。俺琢磨着，好学生学习能力强，她们的坏毛病坏习气是不是跟老师和家长学的捏？老师其实并没有特意教，可是当老师训斥坏孩子的时候；当老师对好学生和坏学生不一视同仁的时候；当老师被孩子发现收取家长礼品的时候；当学校领导被发现对穷家长和富家长区别对待的时候...孩子有时候是很势力的，孩子的势力其实是跟大人学的。学校本来该是远离世俗的象牙塔，可现在小学生就已经为将来的富贵荣华殚精竭虑，已经学会拜倒在权势的门下。
点燃火焰--掐灭火焰
苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”；
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
不由想起了学校的劳动技术、科技课等。给小孩子普及科技知识，锻炼动手能力，俺举双手赞成。可是咱这课越上越别扭，本来是让孩子们释放天性，发挥创造力，动手实践的好机会，可老师往那儿虎视眈眈一站，谁做的慢，谁做不好，谁丢了零件一通训斥，做不好的不会做了，会做的做不好了，不会做的吓哭了。这到底是点燃还是掐灭？是激发还是扼杀？
每天早晨，孩子们都会紧张地问“会不会迟到”，看着孩子们走进学校时略带惊恐的眼神，俺就想骂人，又不知该骂谁。中国的小孩子，看似幸福的一代，在家是6：1的小皇帝，众星捧月，说一不二，其实他们真可怜。
中国现在的小学（也许一直如此）不是树立孩子们对正确事物的认同感，而是突出强调错误的概念。孩子们在学校里最怕的不是不做事，而是做错事。上课去小便，批评；上课喝水，批评；上课说话，罚站；上课不坐好，罚站。孩子常说的一句话是“老师会骂的。”
本来孩子有了些萌芽的兴趣爱好，就因为怕做错，怕做不好，怕老师骂，生生缩了回去，中国的小学，真的成了扼杀兴趣的断头台吗？
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回到国内可惨了，别说孩子了，反正俺每回进学校，看着身边经过的一个个表情严肃、声音严厉的老师，腿肚子都有点跺嗦。咱的老师声音宏亮，穿透力强，目光犀利，杀伤力强，强强连手，孩子们在学校个个象温顺的小绵羊。一回家可就疯了，被压抑的个性全回家释放了，拿俺当出气桶，拿俺的家具当靶子，让俺更是愁上加愁。
毁人不倦
或许我们小学教育孜孜以求的毁人不倦的源泉，在某些人根深蒂固的心灵深处。这不，刚接到学校通知：
为了强健学生体魄，抵抗流行病，结合上级部门号召每位学生每天坚持1000米（小学）长跑的精神。我校将于X月X日开始开展2009-2010主题为“人人参与，奔向世博。体育，让身体更健康”的冬季晨间长跑活动。Bla-bla-bla-bla...
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